ОСОБЕННОСТИ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

  • Елена Анатольевна Резникова
  • Ольга Константиновна Васильева
Ключові слова: общий интеллект, интеллектуальная норма, интеллектуальная недостаточность, копинг-ресурсы, копинг-стратегии, стратегия разрешения проблем, стратегия поиска социальной поддержки, стратегия избегания, восприятие социальной поддержки, локус контроля

Анотація

Цель. Анализ результатов исследования копинг-поведения учащихся старших классов с разным

уровнем интеллекта.

Методы. Использовались черно-белые прогрессивные матрицы Дж. Равена, индикатор стратегий преодоления стресса Д. Амирхана, многомерная шкала социальной поддержки Г. Зимета, методики диагностики уровня субъективного контроля Э. Бажина и соавторов.

Результаты. Установлены достоверные различия значений общего IQ учащихся общеобразовательной школы и учащихся вспомогательной школы; учащиеся вспомогательной школы характеризуются небольшой степенью слабоумия. Определены особенности копинг-стратегий старшеклассников с разным уровнем общего интеллекта. Стратегия разрешение проблем выделена в качестве ведущей стратегии личности независимо от уровня интеллекта. Учащиеся вспомогательной школы достоверно чаще учащихся общеобразовательной школы ориентированы на копинг-стратегию поиска социальной поддержки и копинг-стратегию избегания. Дана оценка особенностей копинг-ресурсов старшеклассников с разным уровнем общего интеллекта. Установлено, что у учащихся вспомогательной школы наиболее выражено восприятие социальной поддержки со стороны «значимых других», нежели со стороны семьи. Для старшеклассников общеобразовательной школы семья является основным ресурсом получения помощи в сложных жизненных обстоятельствах. Обнаружены достоверные различия между учащимися по показателям общей интернальности, интернальности в области достижений и интернальности в области неудач. Выдвинуто предположение, что преобладание экстернального локуса контроля у учащихся вспомогательной школы играет роль защитного механизма, позволяющего в условиях отрицательных внешних оценок сохранять самоуважение. Обнаружена связь между копинг-стратегией разрешение проблем и интернальным локус контролем.

Вывод. Сделан вывод относительно специфических особенностей влияния интеллекта на копинг-стратегии и копинг-ресурсы личности. Намечены перспективы дальнейших исследований психологических ресурсов личности в раннем юношеском возрасте.

Посилання

1. Родіна Н. Психологія стресу, копінг-поведінки і здоров’я : навчально-методичний посібник для студентів ВНЗ III–IV рівнів акредитації. Донецьк : Східний видавничий дім, 2015. 164 с.
2. Хазова С. Копинг-ресурсы субъекта: основные направления и перспективы исследования. Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. 2013. № 5. С. 188–191.
3. Lazarus R.S. Emotions and interpersonal relationships: toward a personcentered conceptualization of emotions and coping. Journal of Personality. 2006. № 74. С. 9–46.
4. Большакова А. Особистісні ресурси подолання складних життєвих ситуацій та часові перспективи осіб юнацького віку. Наука і освіта. 2013. № 1/2. С. 17–21.
Опубліковано
2019-10-08
Сторінки
100-106
Розділ
СЕКЦІЯ 2 ПЕДАГОГІЧНА ТА ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ