THEORETICAL AND APPLIED ASPECTS OF PSYCHOLOGICAL MAINTENANCE OF THE DEVELOPMENT OF GIFTED INDIVIDUALS OF THE INVENTORS UNDER THE CONDITIONS OF HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Abstract
The paper reveals the features of psychological maintenance of such a process as the development of gifted students prone to inventive activity in the university. It is found that it is aimed at the harmonization of actualized mental formations, motivational and cognitive processes of students-inventors. The analysis of numerous works on this subject showed that until now there was no corresponding functional model of psychological maintenance, focused on the development of the gifted, which actualized the need for its justification in this work. It is proved that psychological maintenance is of theoretical and applied importance in psychology, because it is a complex multi-vector developmental interaction of a psychologist and a gifted person, including the formation, creation and maintenance of the necessary psychological conditions for creative inventive activity in the educational process, therefore requires the development of a whole algorithm for the development and activation of the creative potential of gifted.
References
2. Баграмянц М. Проблема одаренности в контексте социальной среды. Философия и общество: науч.-теорет. журн. 2005. № 1. С. 65–80.
3. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте. Москва: Просвещение, 1991. 93 с.
4. Гнатюк М. Розвиток технічної обдарованості у студентів дослідницьких університетів як джерело створення об’єктів інтелектуальної власності. Навчання і виховання обдарованої дитини : теорія і практика. Зб. наук. праць. Вип. 1. 2013. С. 212–219.
5. Диса О. В. Внутрішній діалог як механізм творчого мислення: автореф. дис. … к. пед. н.: спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології». Одеса, 2005. 17 с.
6. Зозуляк-Случик Р. Обдарована особистість як об’єкт процесу соціалізації. Інтелект і особистість: матеріали семінару «Інтелект і особистість» та круглого столу «Структура особисті дитини у віковому виміри», 27 квітня 2010 р. / НАПН, Ін-т обдар. дитини. Київ,
2010. С. 35–37.
7. Липова Л., Морозова Л., Бондарів І. Діагностика дитячої обдарованості та психолого-педагогічні особливості обдарованих дітей. Рідна школа. 2003. № 5. С. 9–11.
8. Лякішева А. Соціально-педагогічні умови розвитку обдарованих дітей у центрах науково-технічної творчості: автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка». Київ, 2007. 18 с.
9. Музика О. Мотивація творчої активності технічно обдарованих підлітків: автореф. дис. … канд. психол. н.: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія». Київ, 2001. 22 с.
10. Пінчук Н. Специфіка прояву і розвитку технічної обдарованості в підлітковому віці. Навчання, виховання обдарованої особистості : теорія і практика. Київ: Інститут обдарованої дитини, 2008. Вип. 1. С. 178–180.
11. Савенков А. Прогнозирование развития детской одаренности. Одаренный ребенок. 2012. № 3. С. 26–42.
12. Стратегії творчої діяльності: школа В. О. Моляко // За заг. ред. В. Моляко. Київ: Освіта України, 2008. 702 с.
13. Тихомирова Т. Средовые факторы развития одаренности. URL: http://www.intelligence.su/lib/00061.htm.
14. Фарман И. Воображение в структуре познания. Москва: ИФРАН, 1994. 215 с.
15. Фокина Е. Формирование межличностных отношений одаренных детей со сверстниками в гетерогенных коллективах массовой начальной школы: автореф. дисс. …. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» Москва,
2003. 18 с.
16. Юркевич В. Проблема эмоционального интеллекта. Вестник практической психологии образования. 2005. № 3 (4). С. 4–10.
