THE POSSIBILITIES OF THE PSYCHODEVELOPMENTAL DIAGNOSTIC TECHNIQUES APPLIED USING IN HIGHER SCHOOL

Yaroslava Mykolaivna Buherko

doi:10.32999/ksu2312-3206/2019-2-5

Yaroslava Mykolaivna Buherko

DOI: https://doi.org/10.32999/ksu2312-3206/2019-2-5

Keywords: technology of diagnostic examination, developing psychodiagnostics, problem-situational techniques, personal growth, educational process, civic responsibility, reflection

Abstract

In the article the organizational and technological features are considered of the developmental and diagnostic activity realization. It is shown that developmental diagnostics is an innovative direction of creation of the methods of recognition the personal or group individual psychological features and at the same time it is also the diagnostic examination technology.

The purpose of the article is to base the technologies of effective using of the problematic situational methods to diagnose persons of juvenile age. The A.Karpov-V.Ponomarova questionnaire for definition of an individual reflexivity degree and the A.Furman-O.Furman developing technique “How responsible are you as a personality” are the part of research methods diagnostic complex.

Results of the research showed existing interdependence between the reflexivity indicators and the level of the diagnostic participant civic responsibility. The developed and empirically tested cyclically-functional organizational and technological scheme of realization of the developmental-diagnostic activity breaks away the action mechanism of the developmental diagnostic process in which the client is not a passive object of the psychologist influence but active subject of himself cognitive-search activity.

The analysis of the given results showed the low level of the civil responsibility in 26,65% and low reflexivity in 33,3% of the surveyed students. It creates difficulties for them to comprehend themselves and their place in socio-cultural context as well as indicates the lack of internal criteria for productive solving the problematic conflict situation and thus reduces the prospects of self-development. Under the conditions of developing (problematic situational) acting due to the stimulation of the reflection mechanism the actualization take place of the “I subject” semantic structures, past life experience, present knowledge, moral values and invariant meanings.

Results of the research showed that emotional examination and solving the proposed problems not only develop the participant cognitive-value activity and independence but also stimulate their self-reflexivity, make possible the “dialogue” with their inner world, and harmonizes the development of the retrospective form of reflexivity which is the most least pronounced one.

Conclusion: researched complementarity of the diagnostic possibility and psycho-developmental effect of using problematic situational method of the individual psychological personal features recognition points out the expediency of the using the proposed technology in the educational process of the modern institution of higher education.

References

1. Бугерко Я.М. Рефлексивна психодіагностика як позиційний метод рефлекпрактики. Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія 12. 2012. № 36(60). С. 305–310.
2. Бурлачук Л. Психодіагностика особистості: понятійний апарат та методи дослідження. Психологія і суспільство. 2014. № 4. С. 85–102.
3. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики. Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5. С. 45–57.
4. Максименко Ю., Фурман А. Майбутнє проективних методик: рефлексія прихованих можливостей. Психоло¬гія і суспільство. 2017. № 3. С. 51–58.
5. Носс И.Н. Качественные и количественные методы исследований в психологии. Москва : Изд-во Юрайт, 2014. 362 с.
6. Роменець В.А. Предмет і принципи історико-психологічного дослідження. Академік В.А. Роменець: творчість і праці : зб.ст. / упоряд. П.А. М’ясоїд. Київ : Либідь, 2016. С. 35–66.
7. Савчин М.В. Психологія відповідальної поведінки. Київ : Україна-Віта, 1996. 130 с.
8. Фурман А.В. Генеза науки як глобальна дослідницька програма: циклічно-вчинкова перспектива. Психологія і суспільство. 2013. № 4. С. 18–36.
9. Фурман А.В. Обґрунтування системи базових концептів психологічної діагностики. Психологія і суспільство. 2007. № 4. С. 39–55.
10. Фурман А.В. Розвивальна діагностика психологічної грамотності педагога. Тест «Хто підніме папірець?». Психологія і суспільство. 2002. № 1. С. 119–153.
11. Фурман А.В. Психодіагностика : навч.-метод. модульний комплекс із дисципліни. 4 вид, скор. Тернопіль, 2018. 64 с.
12. Фурман О.Є. Громадянська відповідальність особистості як предмет психологічного дослідження. Психологія і суспільство. 2015. № 1. С. 65–89.
13. Chapman L. J. Studies of psychodiagnostic errors of observation as a contribution toward a nondynamic psychopathology of everyday life. Advances in Experimental Clinical Psychology: Pergamon General Psychology Series, 2017. 123 р.
14. Hinrichs J., Dauphin V. B., Munday C. C., Porcerelli J. H., Kamoo, R. & Christian-Kliger, P. Assessing Level of Personality Organization With the Psychodiagnostic Chart: A Validity Study. Journal of personality assessment. 2018. Р. 1–10.
15. Robert M. Gordon and Ronald W. Stoffey. Operationalizing the Psychodynamic Diagnostic Manual: A preliminary study of the Psychodiagnostic Chart. Bulletin of the Menninger Clinic. 2014. Vol. 78. No. 1. Р. 1–15. URL : https://doi. org/10.1521/bumc.2014.78.1.1 (дата звернення : 10.02.2019).