ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ МОТИВАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ ФАХІВЦІВ ІЗ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ
Анотація
У статті висвітлено психологічні особливості мотивації професійної діяльності фахівців із соціальної роботи на різних стадіях професійного становлення, виявлено найбільш значущі мотиви (престижні, соціальні, особистісного і професійного зростання) і найменш розвинуті (прагматичні і власне професійні). За результатами кластерного аналізу мотивів професійної діяльності виокремлено чотири кластери, відповідно до яких визначено чотири типи фахівців: «тип, орієнтований на професійну самореалізацію», «соціально-спрямований тип», «прагматик» і «внутрішньо мотивований тип». Показано, що найбільш наближеним до гармонійного є внутрішньо-мотивований тип, у якого найвищі показники виявлено на стадії самореалізації, чому передують особливості мотивування на стадії самопроектування, самоствердження і самовдосконалення професійних знань, умінь і навичок, що сприятимуть самореалізації фахівця як професіонала. Встановлено статистично значущі відмінності у типах фахівців соціальної роботи за мотивацією професійної діяльності залежно від статі, місця проживання, роду занять тощо (р < 0,01).
Посилання
2. Балахтар В.В. Педагогіка і психологія у соціальній роботі: навч.-метод. посіб. К.: Талком, 2017. 444 с.
3. Балахтар В.В. Особливості професійного становлення особистості фахівця з соціальної роботи залежно від психологічного благополуччя. Теоретичні і прикладні проблеми психології. 2018. № 3 (47). Т. 1. Сєвєродонецьк: Східноукраїнський національний університет ім. В. Даля. С. 17–25.
4. Бондарчук О.І. Соціально-психологічні основи особистісного розвитку керівників загальноосвітніх навчальних закладів у професійній діяльності: монографія. К.: Наук. світ, 2008. 318 с.
5. Гилюн О.В. Освітні мотивації студентської молоді. Грані: науково-теоретичний і громадсько-політичний альманах. Дніпропетровськ, 2012. № 1. С. 102–104.
6. Драч І. Компетентність фахівця як теоретична проблема. Нова педагогічна думка. 2013. № 3. С. 41–44. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ Npd_2013_3_13.
7. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. М.: Академия, 2009. 240 с.
8. Іванова Н. Мотивація фахівця до професійної діяльності: поняття, зміст та функції. Вісник Київського нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. Військово-спеціальні
науки. 2016. Вип. 1. С. 21–24.
9. Карпенко О.Г. Професійна підготовка майбутніх соціальних працівників в умовах університетської освіти: автореф. дис. … док. пед. наук. Київ, 2008. 46 с.
10. Кокун О.М. Загальні чинники професійного самоздійснення особистості. Актуальні проблеми психології: зб. наук. праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України. 2016. Т. IX: Загальна психологія. Історична психологія. Етнічна психологія. Вип. 9. С. 292–301.
11. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. Київ: Рад. школа, 1989. 108 с.
12. Максименко С.Д. Теоретико-методологічні засади дослідження особистості в сучасній психології. Особистість у розвитку: психологічна теорія і практика: монографія / за ред. С.Д. Максименка, В.Л. Зливкова, С.Б. Кузікової. Суми: Вид-во СумДПУ імені А.С. Макаренка, 2015. 430 с.
13. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308 с.
14. Мищишин М.М. Мотиваційний аспект образу бажаного професійного майбутнього у студентів ВНЗ. Управління в освіті: зб. мат. доп. VII Міжнар. наук.-
практ. конф. (Львів, Україна, 16–18 квітня 2015 р.) / відп. ред. Л.Д. Кизименко. Львів: Видавець Бадікова Н.О., 2015. С. 97–99.
15. Методика дослідження особливостей психологічної готовності керівників освітніх організацій до діяльності в умовах змін / за наук. ред. О.І. Бондарчук.
К., 2014. 148 с.
16. Ковалев В.И., Бодалев А.А. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988. 192 с.
17. Помиткіна Л.В. Психологія прийняття особистістю стратегічних життєвих рішень: монографія. К.: Кафедра, 2013. 381 с.
18. Сердюк Л.З. Діагностика спрямованості мотивації учіння студентів у ВНЗ. Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В.О. Сухомлинського. 2014. Вип. 2.12 (103). С. 163–168.
19. Черемних К.О. Мотиваційно-смислове структурування майбутнього як механізм наративної ідентичності студентської молоді: дис. … канд. психол. наук: 19.00.05. Київ, 2008. 176 с.
20. Jiying Han and Hongbiao Yin. Teacher motivation: Definition, research development and implications for teachers. Teacher education & development. 2016. URL: https://www.cogentoa.com/article/10.1080/2331186X. 2016.1217819.pdf.
21. Deci E.L., Ryan R.M. Intrinsic Motivation and SelfDetermination inhuman Behavior. New York – London: Plenum Press, 1985. 333 р.
22. Eitam B., Higgins E.T. Motivation in mental accessibility: Relevance of a representation (ROAR) as a new framework. Social and personality psychology compass. 2010. Vol. 4. № 10. Р. 951–967.
