ВЛИЯНИЕ КРИЗИСНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ НА КОГНИТИВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОДРОСТКА
Анотація
Кризисные перемены, происходящие у подростков, качественно отличаются от изменений других возрастных этапов онтогенеза. Круг охвата этих изменений более широк, влияние процессов познания более глубоко. Напряженности, созданные подростковым кризисом, отражаются не только в биологической, но и в когнитивной системе. Эти перемены влияют на поведение и взаимоотношения, эмоциональную сферу, самооценку, наконец, на когнитивную деятельность подростков. Именно это является результатом того, что в подростковом возрасте снижается интерес к учебной деятельности. Мотивы деятельности преимущественно направляются на устранение напряженностей, созданных этими изменениями, и на самоидентификацию. В качестве выхода из положения в статье показана необходимость установления гармонической связи между психикой и физическим телом. Для эффективности этой связи, наряду с инстинктивными реакциями, происходящими в учебной деятельности, в первую очередь необходимо регулировать контроль над мышцами. Следует балансировать ритм действия тела, направлять мышление на плодотворные результаты, таким образом, обеспечивать контроль над разработкой информации и держать в центре внимания работу, проводимую в этой сфере. Все это должно управляться со стороны подростка при помощи воли. Для достижения реальных результатов к трудностям, встречающимся в когнитивной деятельности подростков, следует относиться комплексно, уделить внимание взаимосвязи психологических факторов, развивающих когнитивную сферу и регулирующих когнитивную деятельность.
Посилання
2. Алейникова Т. Возрастная психофизиология : [учебное пособие для студентов высших учебных заве-дений] / Т. Алейникова. – Ростов-на-Дону : УНИИ, 2002. – 150 с.
3. Ализаде А. Мегатенденции века: психопедагогические проблемы / А. Ализаде, Х. Ализаде. – Том 3. – Баку : АГПУ, 2008. – 501 c.
4. Бернштейн Н. От рефлексии к модели будущего / Н. Бернштейн // Вопросы психологии. – 2002. –№ 2. – С. 94–98.
5. Выготский Л. Собрание сочинений [4 том] / Л. Выготский // Детская психология. – М. : Педагогика, 1984. – 432 с.
6. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. Выготский. – М. : Просвещение, 1960. – 91 с.
7. Ефимкина Р. Детская психология / Р. Ефимкина. – Новосибирск : Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. –335 с.
8. Ибадов Я. Психография как метод всестороннего развития новой личности / Я. Ибадов. – Симферополь, 2003. – 198 с.
9. Рахманов Р. Психофизиологические основы развития подростков / Р. Рахманов. – Баку : ПОАР, 2010. – 119 с.
10. Соколова Е. Связь феномена диффузной гендерной идентичности с когнитивным стилем лично¬сти / Е. Соколова, Н. Бурлакова // Вопросы психологии. – 2002. – № 3. – С. 17–26.
11. Фрейд З. Основные принципы психоанализа / З. Фрейд. – М. : Bekler, 1998. – 283 с.
12. Эго-психология и связанные с ней направления в теории личности: Э. Эриксон, Э. Фромм, К. Хорни // Теории личности. – СПб. : Питер, 1997. – С. 214–246.
13. Якобсон П. Изучение чувств у детей и подрост¬ков / П. Якобсон. – М. : АПН, 1961. – 205 с.
