СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО РОЗВИТКУ ГОТОВНОСТІ МОЛОДИХ ВЧИТЕЛІВ ДО ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ: ТЕОРЕТИЧНИЙ ТА ПРИКЛАДНИЙ АСПЕКТИ
Ключові слова:
готовність до інноваційної діяльності, вчитель-інноватор, компетенції педагога, лідерські компетенції, фасилітаційний супровід інноваційної діяльності
Анотація
У статті окреслено основні теоретичні підходи до визначення готовності педагогів до інноваційної діяльності. Виділено основні компоненти готовності педагогів до інноваційної діяльності, представлено розширену модель компетенцій вчителя-інноватора та запропоновано методичні рекомендації для розвитку вказаних компетенцій педагогів.
Посилання
1. Антонова О.Є. Креативність як провідний компонент у структурі особистості вчителя. Креативна педагогіка. Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки, 2011. № 4. С. 44-52.
2. Башина Т.Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности. Молодой ученый.2013. № 4. С. 521–525.
3. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник. Київ: Академвидав, 2004. 218 с.
4. Міляєва В.Р. Психологічні особливості стилю управління керівників-лідерів закладів середньої освіти. Міжнародний науковий журнал «Університети і лідерство». 2016. URL: http://elibrary.kubg.edu.ua/16386/1/V_Miliaieva_N_Lebid_ISJUL_2_NDLKL.pdf.
5. Паламарчук В.Ф. Інноваційні процеси в педагогіці // Педагогічні інновації в сучасній школі. Київ: Освіта, 1994. С. 5–9.
6. Плахотнюк Н.П. Сутність, зміст та структура готовності майбутніх учителів до інноваційної діяльності. Житомирський державний університет імені Івана Франка URL: http://eprints.zu.edu.ua/6776/1/09pnpszs.pdf.
7. Потконяк Н.М. Реформы и перспективы развития среднего образования. Перспективы: вопросы образования, 1988. № 3. С. 15
8. Шевцова О.М. Психологічний супровід професійно-особистісного розвитку вчителя в умовах інноваційної діяльності: наук.-метод. посіб. Київ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2015. 128 с.
9. Шихненко К.І. Роль учителів-агентів змін у формуванні готовності школи до інновацій: з досвіду зарубіжних досліджень шкільних реформ Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2015. № 1. С. 42–51.
10. Lovingfoss D. Preparation, practice, and program reform : Crafting the University of Maryland's fiveyear, multicategorical undergraduate program in special education. Journal of Special Education. 2001. Vol. 35. P. 105–114.
2. Башина Т.Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности. Молодой ученый.2013. № 4. С. 521–525.
3. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник. Київ: Академвидав, 2004. 218 с.
4. Міляєва В.Р. Психологічні особливості стилю управління керівників-лідерів закладів середньої освіти. Міжнародний науковий журнал «Університети і лідерство». 2016. URL: http://elibrary.kubg.edu.ua/16386/1/V_Miliaieva_N_Lebid_ISJUL_2_NDLKL.pdf.
5. Паламарчук В.Ф. Інноваційні процеси в педагогіці // Педагогічні інновації в сучасній школі. Київ: Освіта, 1994. С. 5–9.
6. Плахотнюк Н.П. Сутність, зміст та структура готовності майбутніх учителів до інноваційної діяльності. Житомирський державний університет імені Івана Франка URL: http://eprints.zu.edu.ua/6776/1/09pnpszs.pdf.
7. Потконяк Н.М. Реформы и перспективы развития среднего образования. Перспективы: вопросы образования, 1988. № 3. С. 15
8. Шевцова О.М. Психологічний супровід професійно-особистісного розвитку вчителя в умовах інноваційної діяльності: наук.-метод. посіб. Київ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2015. 128 с.
9. Шихненко К.І. Роль учителів-агентів змін у формуванні готовності школи до інновацій: з досвіду зарубіжних досліджень шкільних реформ Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2015. № 1. С. 42–51.
10. Lovingfoss D. Preparation, practice, and program reform : Crafting the University of Maryland's fiveyear, multicategorical undergraduate program in special education. Journal of Special Education. 2001. Vol. 35. P. 105–114.
Опубліковано
2018-08-31
Сторінки
96-101
Розділ
СЕКЦІЯ 6 ПЕДАГОГІЧНА ТА ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ
