ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТРАТЕГІЙ КОПІНГ-ПОВЕДІНКИ ТА САМОРЕГУЛЯЦІЇ СТУДЕНТІВ-ПСИХОЛОГІВ
Анотація
Мета. Метою статті є емпіричне дослідження індивідуально-стильових особливостей саморегуляції студентів-психологів з різними стилями копінг-стратегій.
Методи. Методологічною основою є загальнопсихологічні положення про розвиток особистості, суб’єктно-діяльнісний підхід, ситуаційно-особистісний підхід до опанувальної поведінки. Були використані опитувальник копінг-стратегій (WCQ) Р. Лазаруса, С.Фолкмана та опитувальник В. Моросанової і Р. Сагієва «Стиль саморегуляції поведінки».
Результати. У статті розглянуто проблему копінг-поведінки у сучасній психологічній літературі та вплив особистісних ресурсів на вибір та застосування стратегій копінг-поведінки. Досліджено основні стратегії копінг-поведінки студентів-психологів. Визначено, що у студентів-психологів стратегії проблемно-орієнтованого стилю виражені на середньому рівні, найбільш вираженими є копінг-стратегії емоційно-орієнтованого стилю та стилю уникання.
Проаналізовані особливості системи саморегуляції студентів-психологів з різними стилями копінг-стратегій. Виявлено, що студенти з проблемно-орієнтованим стилем характеризуються рівномірно сформованим контуром саморегуляції та високими рівнями розвитку регуляторних процесів та властивостей. Студентам з емоційно-орієнтованим стилем притаманні низькі рівні розвитку процесів моделювання та програмування майбутніх виконавських дій, нерівномірність розвитку компонентів контуру саморегуляції. Студенти з домінуючим стилем уникання мають дизгармонійний профіль саморегуляції, низький рівень розвитку процесів моделювання та оцінки результатів, середній рівень розвитку інших ланок системи саморегуляції та низький загальний рівень усвідомленої саморегуляції.
Висновки. Визначено, що особливості саморегуляції студентів визначають вибір та застосування копінг-стратегій певного стилю. Сформованість та високий рівень розвитку регуляторних процесів планування, моделювання, програмування, оцінки результатів та регуляторних властивостей гнучкості і самостійності індивідуальної системи саморегуляції у студентів забезпечує реалізацію конструктивних стратегій копінг-поведінки та є особистісним копінг-ресурсом в процесі подолання стресових ситуацій.
Посилання
2. Корнієнко І.О. Особливості копінг-поведінки студентів молодших курсів. Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. Проблеми загальної та педагогічної психології. К., 2009. Т. 11. ч. 3. С. 152–163.
3. Крюкова Т.Л. Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ). Журнал практического психолога. 2007. № 3. С. 93–112.
4. Крюкова Т.Л., Журавлева А.Л., Сергиенко Е.А. Совладающее поведение: Современное состояние и перспек¬тивы. Москва : Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. 474 с.
5. Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека. Москва : Наука, 2001. 192с.
6. Селье Г. Стресс без дистресса. пер. с англ. Москва : 1979. 123 с.
7. Фромм Э. Человеческая ситуация. Москва : Смысл, 1994. 239 с.
8. Carver C.S. Assessing Coping Strategies: A theoretically based approach. J. Pers. and Soc. Psychol. 1989. V. 56. P. 267–283.
9. Folkman S. Lazarus R.S. Coping and emotion. Stress and Coping: An Anthology. Ed.: Alan Monat and Richard S. Lazarus. Columbia University Press, 1991. P. 207–227.
10. Frydenberg E. Adolescent Coping. Theoretical and Research Perspective. London; New York: Routledge, 1997. 233 р.
11. Lazarus R.S. From psychological stress to the emotions: A history of changing outlooks. Annual Review of Psychology. 1993. Vol. 44. P. 1–21.
12. Zeidner M. Handbook of Coping: Theory, Research, Applications (Wiley Series on Personality Processes). ed. by Moshe Zeidner, Norman S. Endler. New York : Wiley, 1995. 728 p.
