РОЛЬ МЕТАКОГНІТИВНОГО ДОСВІДУ ТА РЕГУЛЯТИВНО-СТИЛЬОВИХ ХАРАКТЕРИСТИК У СТАНОВЛЕННІ МЕТАКОГНІТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ
Ключові слова:
метакогнітивний досвід, регулятивно-стильові характеристики, метакогнітивна компетентність, академічна саморегуляція, мотиваційні стратегії учіння, академічна регуляція
Анотація
Обґрунтовано необхідність дослідження особливостей метакогнітивного досвіду та регулятив- но-стильових характеристик майбутніх викладачів вищої школи як передумови розвитку метакогні- тивної компетентності. Вивчено та представлено показники метакогнітивного досвіду, параметри академічної регуляції майбутніх викладачів серед чоловіків і жінок. Обґрунтовано різницю особливостей отриманих результатів.
Посилання
1. Доцевич Т.І. Метакогнітивна компетентність суб’єкта педагогічної діяльності у вищій школі: дис… доктора псих. наук: 19.00.07/ Ін-т психології імені Г.С. Костюка. Київ, 2016. 426 с.
2. Карпов А.В., Скитяева И.М. Психология метакогнитивных процессов личности: монография. Москва: ИПРАН, 2005. 325 с.
3. Кашапов М.М. Творческая деятельность профессионала в контексте когнитивного и метакогнитивного подходов / под ред. М.М. Кашапова, Ю.В. Пошехоновой. Ярославль, 2012. 384 с.
4. Келеси М. Особенности рефлексии как формы самопознания личности: дис.канд.психол.наук: 19.00.01. Киев, 1996. 195 с.
5. Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. Санкт-Петербург: СПбГУПМ, 2002. 48 с.
6. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: учеб.-метод. пособие. Санкт-Петербург: КАРО, 2009. 144 с.
7. Яцюк М.В. Адаптація опитувальника академічної саморегуляції Р. Райана і Дж. Конелла (шкала SQR II-A). Практ. психологія та соціал. робота. 2008. № 4.
С. 45–47.
8. Duncan T.G., McKeachie W.J. The Making of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Educational Psychologist. 2005. № 40. P. 117–128.
9. Pintrich A. A Manual for the Use of Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Motivational and self-regulated learning component of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology. № 82 (1). P. 33–40.
2. Карпов А.В., Скитяева И.М. Психология метакогнитивных процессов личности: монография. Москва: ИПРАН, 2005. 325 с.
3. Кашапов М.М. Творческая деятельность профессионала в контексте когнитивного и метакогнитивного подходов / под ред. М.М. Кашапова, Ю.В. Пошехоновой. Ярославль, 2012. 384 с.
4. Келеси М. Особенности рефлексии как формы самопознания личности: дис.канд.психол.наук: 19.00.01. Киев, 1996. 195 с.
5. Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. Санкт-Петербург: СПбГУПМ, 2002. 48 с.
6. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: учеб.-метод. пособие. Санкт-Петербург: КАРО, 2009. 144 с.
7. Яцюк М.В. Адаптація опитувальника академічної саморегуляції Р. Райана і Дж. Конелла (шкала SQR II-A). Практ. психологія та соціал. робота. 2008. № 4.
С. 45–47.
8. Duncan T.G., McKeachie W.J. The Making of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Educational Psychologist. 2005. № 40. P. 117–128.
9. Pintrich A. A Manual for the Use of Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Motivational and self-regulated learning component of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology. № 82 (1). P. 33–40.
Опубліковано
2018-12-27
Сторінки
94-99
Розділ
СЕКЦІЯ 2 ПЕДАГОГІЧНА ТА ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ
