ОСОБЛИВОСТІ САМООЦІНКИ СТУДЕНТІВ НА РІЗНИХ ЕТАПАХ ПЕРВИННОЇ ПРОФЕСІОНАЛІЗАЦІЇ
Анотація
У статті аналізуються роботи вітчизняних та закордонних авторів, присвячених проблемі самовизначення та самооцінки студентів. Метою статті є висвітлення результатів теоретико-емпіричного дослідження та порівняльного аналізу співвідношення очікуваної та загальної самооцінки студентів різних років навчання. У роботі використано порівняльний та емпіричні методи дослідження самооцінки студентів. У результаті проведеного емпіричного дослідження було виявлено, що самооцінка студентів різного року навчання зазнає певних змін, на які впливають як особисті обставини, так і певні знання, одержані під час навчання. Для студентів першого курсу характерна невідповідність загальної та очікуваної самооцінки. Вони оцінюють себе нижче оточуючих людей, водночас їх здоров’я та розумові здібності оцінюються ними на середньому рівні, а характер і щастя оцінюються досить низькими. Студенти другого курсу мають загалом середній рівень загальної самооцінки, показники «здоров’я», «розум», «характер» і «щастя» знаходяться на середньому рівні. Проте виявлено найбільшу розбіжність між загальною самооцінкою та очікуваною оцінкою. Тобто можна говорити про надмірну самокритику. Такі показники, як «здоров’я», «я», «характер» і «щастя», знаходяться переважно на середньому рівні. Студенти третього курсу також мають певні розбіжності між загальною та очікуваною самооцінкою, але вони не такі значні, як у студентів першого та другого курсів. Вони вже можуть більш адекватно оцінювати себе, беручи до уваги оцінку оточуючих людей. Водночас їхнє здоров’я, розумові здібності, характер і щастя оцінюються на середньому рівні. Студенти четвертого курсу оцінюють себе найадекватніше, їхня самооцінка співпадає з очікуваною оцінкою. Проте більшість із них низько оцінює свої розумові здібності, особливості характеру і щастя. Висновки: порівняльний аналіз результатів показав, що найбільш адекватно оцінюють себе студенти четвертого курсу, а найбільш критичними до себе є студенти другого року навчання.
Посилання
2. Бутузова Л.П., Дмитрієва С.М. Психологічні особливості самооцінки та рівня домагань старшокласників. Наука і освіта. 2016. № 5(СХХХХVІ). C. 156–162.
3. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. Москва, 1984. 335 с.
4. Онуфрієва Л.А. Самооцінка як складова Я-концепції майбутніх фахівців соціономічних професій. Проблеми сучасної психології : Збірник наукових праць К-ПНУ імені Івана Огієнка, Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України. Камя’нець-Подільський, 2013. Вип. 22. С. 396–412.
5. Радзівіл К.П. Роль самооцінки особистості майбутніх психологів у формуванні професійних очікувань у навчальному процесі. Проблеми сучасної психології : Збірник наукових праць К-ПНУ імені Івана Огієнка, Інсти¬туту психології імені Г.С. Костюка НАПН України. Камя’нець-Подільський, 2015. Випуск 28. С. 491–504.
6. Ушакова І.М., Кубанов М.Ю. Особливості самооцінки та рівня домагань у курсантів та студентів НУЦЗУ з різною успішністю учбової діяльності. Проблеми екстремальної та кризової психології. Збірник наукових праць. Харків : НУЦЗУ, 2011. Вип. 10. С. 247–254.
7. Шафажинская Н.Е. Личностная и профессиональная самооценка студента педвуза. Москва, 1986. 102 с.
8. Ширапова Д.Д. Психологические факторы развития профессиональной самооценки студентов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13. Санкт-Петербург, 2005. 26 с.
9. Boud D. Enhancing learning through self-assessment. London and NewYork, 2013. 25 p.
10. Diener E., Diener M. Cross-Cultural Correlates of Life Satisfaction and Self-Esteem. In: Diener E. (eds) Culture and Well-Being. Social Indicators Research Series, Springer, Dordrecht, 2009, vol 38. Р. 71–72. URL : https://doi.org/10.1007/978-90-481-2352-0_4 (дата звернення : 3.02.2019).
