ОСОБЕННОСТИ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Анотація

Цель. Анализ результатов исследования копинг-поведения учащихся старших классов с разным

уровнем интеллекта.

Методы. Использовались черно-белые прогрессивные матрицы Дж. Равена, индикатор стратегий преодоления стресса Д. Амирхана, многомерная шкала социальной поддержки Г. Зимета, методики диагностики уровня субъективного контроля Э. Бажина и соавторов.

Результаты. Установлены достоверные различия значений общего IQ учащихся общеобразовательной школы и учащихся вспомогательной школы; учащиеся вспомогательной школы характеризуются небольшой степенью слабоумия. Определены особенности копинг-стратегий старшеклассников с разным уровнем общего интеллекта. Стратегия разрешение проблем выделена в качестве ведущей стратегии личности независимо от уровня интеллекта. Учащиеся вспомогательной школы достоверно чаще учащихся общеобразовательной школы ориентированы на копинг-стратегию поиска социальной поддержки и копинг-стратегию избегания. Дана оценка особенностей копинг-ресурсов старшеклассников с разным уровнем общего интеллекта. Установлено, что у учащихся вспомогательной школы наиболее выражено восприятие социальной поддержки со стороны «значимых других», нежели со стороны семьи. Для старшеклассников общеобразовательной школы семья является основным ресурсом получения помощи в сложных жизненных обстоятельствах. Обнаружены достоверные различия между учащимися по показателям общей интернальности, интернальности в области достижений и интернальности в области неудач. Выдвинуто предположение, что преобладание экстернального локуса контроля у учащихся вспомогательной школы играет роль защитного механизма, позволяющего в условиях отрицательных внешних оценок сохранять самоуважение. Обнаружена связь между копинг-стратегией разрешение проблем и интернальным локус контролем.

Вывод. Сделан вывод относительно специфических особенностей влияния интеллекта на копинг-стратегии и копинг-ресурсы личности. Намечены перспективы дальнейших исследований психологических ресурсов личности в раннем юношеском возрасте.