ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ МОТИВАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ УЧНІВ 8-Х КЛАСІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ

Анотація

Мета статті – навести теоретичні та практичні аспекти розв’язання актуального психолого-педа­гогічного завдання – професійного самовизначення учнів 8-х класів на прикладі аналізу результатів експериментального дослідження структури та динаміки психологічних особливостей мотивації про­фесійного самовизначення.

Методи: математико-статистичний аналіз (первинна описова статистика, аналіз відмінностей у роз­поділі ознак за критерієм t-Стюдента, кореляційний аналіз з використанням лінійної кореляції Rxy Пір­сона). Математична обробка здійснювалася за допомогою пакета математико-статистичних програм SPSS-17.0, Statistica 10.0.

Результати. Провідними в структурі мотивації професійного самовизначення постають осо­бливості саморозвитку у навчанні, соціальний чинник мотивації та психофізіологічні передумови виникнення загальної шкільної тривожності. Значущими є: взаємозв’язок прагнення до успіхів у навчанні з внутрішнім мотивом навчальної діяльності, що зумовлює навчання заради прагнення до власного розвитку; зовнішній мотив навчальної діяльності та залежність професійного самовизна­чення, що вказує на переважання зовнішньої мотивації; загальна тривожність у школі, з якою най­більш пов’язана низька фізіологічна опірність стресу. Знаходить свого прояву взаємопов’язаність нерішучості у професійному виборі з низьким рівнем оптимізму професійного вибору та заниже­ною самооцінкою; вираженість страху невідповідності очікуванням оточуючих, який віддзеркалює орієнтацію на значущість інших в оцінці власних результатів, вчинків і думок за невираженості страху ситуації перевірки знань; взаємопов’язаність прагнення до емоційно комфортної атмосфе­ри, яку створює учитель на уроці, та наявним несприятливим психічним фоном, який не дозволяє дитині розвивати свої потреби в успіху (фрустрація потреби у досягненні успіху). Наймеш вираже­ними у структурі мотивації професійного самовизначення постають інтелектуально-мотиваційні аспекти, раціоналізм професійного самовизначення та взаємопов’язаність комунікативного мотиву зі страхом самовираження.

Висновки. Необхідною умовою оптимального процесу професійного самовизначення визначено формування та розвиток мотиваційних компонентів в учнів ІІ ступеню навчання у процесі психологіч­ного супроводу їх професійного самовизначення.